BodyPsyhologyПсихология тела

Частая конфронтация с окружением требует от них научиться либо преодолевать возникающее напряжение и развивать продуктивное поведение, либо подавлять свои творческие потребности, что ведет к личностному разрушению, агрессии, или апатии. /6, с.74/

Практика показала, что те трудности в обучении, с которыми сталкиваются одарённые дети в школе, чаще всего не подаются частной коррекции, а требуют пересмотра всей системы учебно-воспитательного процесса. Если дети с опережающим развитием остаются среди своих одноклассников, им нечего делать на уроках, поскольку им не хватает умственной нагрузки, необходимой для развития, учение дается им слишком легко. Поэтому часто встает вопрос о переводе ребёнка досрочно в старшие классы. Па этот счёт нет единой точки зрения. Если переводить ребёнка в старшие классы, не соответствующие его возрасту, но адекватные его умственному развитию, его развитие не будет задержано, стимулируемые новой информацией, не будут угасать его познавательные потребности.

Еще одним отрицательным фактором станет нарушение общения со сверстниками, трудности при вхождении в новый коллектив, состоящий из старших детей. Всё это может привести к изменениям и даже деформации личности. Поэтому важно избегать двух крайностей. Одна из них состоит во мнении, что развитие такого ребенка не требует никакого участия, но подобное невмешательство учителя может оказаться пагубным для развития способностей. Другая крайность - это чрезмерное вмешательство в формирование способностей. Нервная система ребёнка неустойчива, возможности детского мозга ограничены.

Перегрузка, чрезмерное утомление могут вызвать изменения в состоянии здоровья ребёнка и отрицательно сказаться на дальнейшем ходе его развития. Желание взрослого заставить выучить его как можно больше, может свести на нет у ребенка охоту к учению, деформировать его познавательные потребности.

Таким образом, следует придерживаться принципа, который состоит в том, чтобы найти правильный индивидуальный подход к одарённому ребёнку, основанный на его особенностях. В этой связи представляет интерес, проведённый Н.С Лейтесом, анализ спада проявлений детской общей одаренности к концу школьного возраста. Он выявил типичные причины этого спада. Во–первых у некоторых детей опережение в начальном обучении связано с развитием таких особенностей, которые в дальнейшем утратили своё значение, например, раннее вербальное развитие или раннее умение вычислять позволяет ребенку быть первым в младших классах, но по мере того, как все остальные учащиеся догоняют его, он перестает выделяться своими успехами в классе. Во-вторых, встречаются дети, у которых активность мысли, ее своеобразие, изобретательность проявляются в оперировании абстрактными понятиями, схемами и возрастающие требования к анализу конкретного содержательного материала затрудняют, тормозят активность. В-третьих, нередки случаи, когда недостаток работоспособности, трудолюбия, упрямства, неумение преодолевать трудности могут стать преградой в развитии способностей. В-четвёртых, возможные с возрастом изменения направленности личности, связанные с потерей интереса к умственным занятиям, с безразличием к учению, могут приостановить развитие способностей.

Работа №3 Смысловая память
Задача исследования: Выявление влияния смысловых связей на запоминание и воспроизведение словесного материала, а также прочности запоминания при образовании логических связей. Данный метод является модификацией метода. Предложенного К.Бюлером в 1907 г. Оснащение опыта: 1) десять пар слов, между которыми легко установить смысловые связ ...

Личностные особенности учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья
Задачу исследования по выявлению личностных особенностей учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья, мы будем решать по такому же алгоритму, как и в предыдущей выборке подростков. Рассмотрим коэффициенты корреляции, полученные в этой выборке учащихся (см. таблицу 3.10.). Таблица 3.10. Корреляционные взаимосвязи между ...

Полоролевая дифференциация и межличностные отношения супругов
Многими авторами высказываются соображения о большом значении и одновременно о тесной связи друг с другом параметров, характеризующих распределение и реализацию супружеских ролей в семье, что позволяет рассматривать их как детерминанту многих внутрисемейных процессов. Комплексный показатель, учитывающий как реальное распределение ролей ...