Методика исследования памяти.Страница 2
Инструкция: «Сейчас вам будет представлен список из 45 слов, слушайте их внимательно и постарайтесь запомнить как можно больше слов. По моей команде вы запишите все слова, которые запомнили.»
Слова:
1) бумага (0) 12) дверь (0) 23) боль (-) 34) унижение (-)
2) подарок (+) 13) красота (+) 24) стол (0) 35) сплетни (-)
3) скука (-) 14) чернила (0) 25) краска (0) 36) каникулы (+)
4) потолок (0) 15) неприятность (-) 26) строка (0) 37) окно (0)
5) танцы (+) 16) победа (+) 27) горе (-) 38) премия (+)
6) выговор (-) 17) стена (0) 28) любовь (+) 39) потеря (-)
7) лампа (0) 18) обида (-) 29) цифра (0) 40) праздник (+)
8) печаль (-) 19) карандаш (0) 30) несчастье (-) 41) здание (0)
9) дружба (+) 20) благодарность (+) 31) музыка (+) 42) счастье (+)
10) злоба (-) 21) ссора (-) 32) тоска (-) 43) радость (+)
11) удача (+) 22) буква (0) 33) тетрадь (0) 44) обман (-)
45) веселье (+)
Оценка результатов:
подчитывается общее количество запомненных слов, кроме того, экспериментатор обращает внимание, слова какой модальности больше всего запоминает испытуемый. Далее подчитывается коэффициент эмоциональной памяти 
, где ; А-количество всех запомненных слов, Б – все слова произнесенные экспериментатором.
от 0-25% низкий уровень эмоциональной памяти;
от 25-75% норма;
от 75-100% высокий уровень памяти;
Сделать вывод: какой объем эмоциональной памяти у испытуемого.
Развитие сплоченности студенческого коллектива
Развитость коллектива можно проанализировать относительно показателей развитости коллектива[9]:
1. мобильность при выполнении коллективных дел, стремление к решению творческих задач и активное участие каждого в их решении;
2. дружеские взаимоотношения, внимание друг к другу (готовность помочь, уважение достоинства, отсутствие отвержен ...
У. Джемс. Личность[35]
Личность и «я». О чем бы я ни думал, я всегда в то же время более или менее осознаю самого себя, свое личное существование. Вместе с тем ведь это я сознаю, так что мое самосознание является как бы двойственным – частью познаваемым и частью познающим, частью объектом и частью субъектом; в нем надо различать две стороны, из которых для кр ...
Факторы, влияющие на адаптацию детей к школе
Естественно, возникает вопрос: что же затрудняет, а что, напротив, облегчает детям адаптацию к школе?
Как уже было сказано, одной из причин затрудненной адаптации многие исследователи называют несоответствие функциональных возможностей детей требованиям, предъявляемым в учебных занятиях и всем режимом школы, или, иначе говоря, недостат ...