Методика исследования памяти.Страница 1
Испытуемые.
Для первого эксперимента я выбрал троих испытуемых:
Номер испытуемого |
пол |
возраст |
Профессиональная принадлежность |
Семейное положение |
1 |
Мужской |
25 |
Военнослужащий |
Женат |
2 |
Женский |
27 |
Косметолог |
Замужем |
3 |
Мужской |
25 |
Инженер |
Женат |
Используемые методики.
Методика №1. Тип памяти. Данная методика предназначена для определения преобладающего типа памяти.
Методика №2. Объёма эмоциональной памяти. Даная методика предназначена для оценки эмоциональной памяти и её объёма.
Использованная литература:
1. Столяренко Л.Д. «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ПРАКТИКУМ» Р\Д 2003г.
2. « Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других» М-2001г.
Аппаратура
В данных экспериментах аппаратура не использовалась.
Процедура проведения эксперимента
Эксперимент №1 «Тип памяти»
Данный тест состоит из 3-ех частей, между частями перерыв 10 мин. прочитать инструкцию по всем 3-ем частям добиться понимания, собрать бланки ответов, проанализировать ответы.
Инструкция: « 1) Вам будут прочитаны 10 слов, вы их должны записать на бумаге.
Слова: утро, серебро, ребенок, река, север, вверх, капуста, стакан, школа, ботинок.
2) Вам раздадут бланки с 10 словами, вы их должны прочитать про себя, перевернуть бланк ответов и записать запомнившиеся слова.
Слова: жук, трамвай, топор, ветер, завод, рыба, рука, дерево, веселье, книга.
3)Вам будут зачитаны слова, вы их про себя проговариваете, одновременно записываете их пальцем в воздухе.
Слова: цвет, собака, колесо, окно, дорога, спичка, котел, вода, щетка, лампа.»
Оценка результатов: по каждой части теста подсчитывается коэффициент типа памяти , где
- кол-во правильно воспроизведенных слов. Чем ближе коэффициент к 1 тем лучше развит данный тип памяти. Сделать вывод: какой тип памяти наиболее развит (слуховое запоминание, зрительное, двигательное)
Эксперимент №2 «Объем эмоциональной памяти»
Экспериментатор читает слова чётко, монотонно, с паузой в две секунды. После окончания чтения через 10 секунд предложить вспомнить слова и записать их. Затем необходимо собрать бланки ответов и проанализировать их.
Потребности безопасности и защиты.
Сюда включены следующие потребности: потребности в организации, стабильности, в законе и порядке, в предсказуемости событий и в свободе от таких угрожающих сил, как болезнь, страх и хаос. Таким образом, эти потребности отражают заинтересованность в долговременном выживании. Предпочтение надежной работы со стабильным высоким заработком, ...
Модель структуры учебного процесса
Системообразующим понятием процесса обучения, как системы, выступают цель обучения, деятельность учителя (преподавание), деятельность учащихся (учение) и результат. Переменными составляющими этого процесса выступают средства управления. Они включают: содержание учебного материала, методы обучения, материальные средства обучения (наглядн ...
Признаки одаренности
Признаки одаренности – это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем, об одаренности ребе ...