Материалы по психологии » Развитие одаренности в онтогенезе » Взаимосвязь одарённости и адаптации человека

Взаимосвязь одарённости и адаптации человека
Страница 1

По данным многочисленных исследований, дальнейшее развитие одарённых детей может протекать по-разному. Один из наиболее часто встречающихся вариантов - это постепенное выравнивание их со сверстниками по уровню способностей. Поэтому в отношении к одарённым детям нередко проявляется известный скептицизм и осторожность. Известно, например, такое выражение: «У вундеркиндов все будущее - в прошлом». Однако, известно, что многие талантливые, в разных областях, люди развивались в детстве с опережением своих сверстников. Вундеркиндами были, например, такие выдающиеся личности, как Н. Винер, И.И. Мечников, Г.В. Лейбниц, М.В. Ломоносов, В. Гюго, А.С. Грибоедов и другие. Это значит, что по отношению к одарённым людям не исключается и долговременный прогноз.

Обращая особое внимание на детей с ранними умственными достижениями, неверно было бы думать, что у других детей, не показывающих ранних признаков одарённости, в дальнейшем не смогут развиться выдающиеся способности. Уже стал хрестоматийным пример А. Эйнштейна, который являлся ярким представителем «антивундеркиндного» типа развития. Он начал поздно говорить, а в школе считался «тугодумом».

Причины такого типа развития одарённости могут быть различными. Так, например, не проявляющиеся ранее способности могут открыться только при удачном индивидуальном подходе, особо благоприятных обстоятельствах; обнаружение одарённости на более поздних возрастах может быть обусловлено генетически: разнообразие профессий так велико, что никем не замеченное своеобразие возможностей ребенка может в условиях определенной деятельности стать социально ценным, подняться до ранга одарённости.

Поэтому школьному психологу и педагогу необходимо как можно раньше заметить в ребенке проявление способностей и организовать соответствующий его развитию уровень обучения, который не сдерживает и тормозит, а обеспечивает наилучшие условия для развития детских способностей, Однако практика показывает, что сделать это не так просто. У одарённых детей в школе возникает множество проблем, главная из которых неуспеваемость.

Результаты исследований показывают, что учителя, родители и дети по-разному отвечают на вопрос: «Кто виноват в учебных неуспехах одарённого школьника?». Учителя ставят под сомнение способности ребенка, степень его подготовки или желание учиться, обвиняют родителей в неумении заставить ребенка работать. Родители видят проблему в несоответствии учителя потребностям и способностям ребенка или обрушиваются на ребенка с обвинениями в упрямстве и желании делать по - своему, а не слушать взрослых. Дети винят учителей, но часто переживают чувство вины, интегрируя отношения и высказывания учителей, родителей, сверстников в заключении, что именно с ними происходит что-то неправильно. /20, с.41/

Неудачи одарённых школьников в учении порождаются сложным переплетением различных причин как внешнего, так и внутреннего характера, препятствующих реализации их потенциала. Существуют различные классификации этих причин. Влиянием социально-экономических и национально-культурных условий объясняют трудности, с которыми могут сталкиваться одарённые дети из семей с низким социально - экономическим и образовательным статусом и неблагоприятными отношениями. Отрицательное влияние на успеваемость детей может оказывать высокий уровень их креативность, художественных, лидерских, сенсомоторных и других способностей, которые не обнаруживаются с помощью традиционных методов, используемых в образовании, их развитие, как правило, не связано со школьным обучением.

Страницы: 1 2 3


О «внутренней совести»
Рассуждения постоянно подводят нас к одной принципиальной мысли: страх как жизненное явление — это одно, наше отношение к нему — совсем другое. В жизни случаются многообразные поражения, крупные и мелкие, есть и страх перед поражениями, с которым приходится жить нам всем, а есть и поражение перед страхом. Наверное, это абсолютное пораже ...

Запоминание иностранных слов
Для изучения иностранных языков больше всего подойдет способ нахождения слуховой ассоциации. Этот способ состоит в нахождении аналогии в произношении иностранного слова со словом из русского языка. Например , английское слово Sleep [сли:'п] спать можно запомнить так: Слип – аются глаза, спать хочется. Или еще одно слово – Sky [ска'й] н ...

Жалобы и мета-жалобы
Маслоу полагает, что существуют различные уровни жалоб, соответствующие уровням фрустрированных потребностей. На заводе, например, жалобы низшего уровня могут касаться отсутствия техники безопасности, произвола начальства, не гарантированности работы на следующий день и т.п. Это жалобы, касающиеся неудовлетворения наиболее фундаменталь ...